私たちは、高等教育を考える上で「教育」と「研究」の本質は何だろうか？と毎日自問しています。今のところ、その答えは「学習力」だと結論を出しています。この結論は、人類の長い歴史を読み解くことから導かれました。それは約2500年前の春秋戦国時代の中国の思想家、孔子の思想です。

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「子曰く、学びて時に之を習ふ。また よろこばしからずや」

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[1] 安冨歩、「生きるための論語」2012, 筑摩書房

[2] 今井むつみ、「学びとは何か」2016, 岩波新書

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論語は冒頭の大部分を使って「学習が何か」を定義し、「学習」を基盤とした人間関係が社会秩序の根本であると述べています。この学習の概念は上記の安富先生や今井むつみ先生の著書を引用すると、「外部との相互作用」と「自己改善」を何度も回すことで自身を成長させる状態だと定義されています（学習力の左図）。

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この学習の回路を端的に説明すると、「収入」と「支出」の関係です。外の世界の複雑な情報（収入）を秩序で読み解く（支出）と複雑な世界を簡単に理解することができるようになります（利益）。この利益を投資に回して、観測や秩序の性能を高めます。そうすると、より複雑な世界の情報（収入）をより高度な秩序で読み解け（支出）、より簡単に世界を理解できるようになります（利益）。この秩序は古くは道具や言語でしたが、近年では「数学」や「物理学」が用いられるようになりました。より高度な数学や物理を使えるほど、より複雑な世界を読み解けるために、私たちの高等教育でも必ず、言語、数学、物理は初等教育から訓練を課されます。

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​​[3] 朝永振一郎、「物理学とは何だろうか」1979、岩波新書​​​

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学習の回路は、例えだけでなく、実生活の金銭の収支などにも用いることができます。お金だけでなく、時間、エネルギー、資源のすべてについて、収支と投資を繰り返すことで、私たちはより豊かな経済活動を実現できます。

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[4] 伊賀 泰代、「生産性」2016

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